52-149 (DaF/DaZ) Formen und Funktionen der Redewiedergabe in Schülertexten [DSL/DE-V-LD][DE-ME-LD][SLM-WB][Master-WB]

Lehrende: Dr. Patrick Grommes

Veranstaltungsart: Seminar II

Anzeige im Stundenplan: Schülertexte

Semesterwochenstunden: 2

Credits: 3,0

Unterrichtssprache: Deutsch

Min. | Max. Teilnehmerzahl: - | 25

Weitere Informationen:


Die Angabe der Credits (3,0 bzw. 2,0) bezieht sich auf die Punktzahl der Leistungspunkte, wenn die Veranstaltung im Wahl-/Optionalbereich besucht wird.

Kommentare/ Inhalte:
Verschiedene Formen der Redewiedergabe werden zu unterschiedlichen Zeiten und mit unterschiedlicher Intensität im Unterricht thematisiert. So wird die direkte Rede schon bei der Behandlung des schriftlichen Erzählens in der Grundschule vermittelt und explizit als erzählerisches Mittel eingefordert. Das geht üblicherweise mit der Vermittlung syntaktischer Strukturen – Matrixsatz und die davon abhängige Redewiedergabe – und der Interpunktion einher. Wesentlich später, in der Sekundarstufe, wird vor allem die indirekte Rede zum Unterrichtsgegenstand. Deren Vermittlung ist zumeist an die Einführung von Textsorten wie Inhaltsangabe, Bericht und Erörterung gebunden. Außerdem ist die Vermittlung der indirekten Rede eng mit der Einführung des Konjunktivs verknüpft. Andere Formen der Redewiedergabe spielen, wenn überhaupt, eine untergeordnete Rolle im Unterricht. Anhand von Texten von mehrsprachigen Schülerinnen und Schülern der Sekundarstufe 1 werden wir untersuchen, wie diese Jugendlichen verschiedene Formen der Redewiedergabe auch jenseits des unterrichtlich vorgegebenen Rahmens gestalten und einsetzen.
Regelmäßige Teilnahme wird ebenso vorausgesetzt wie die Bereitschaft aktiv in verschiedenen Beteiligungsformaten am Seminar mitzuwirken. Eine Literaturliste wird im Seminar bereitgestellt.
 

Literatur:
Einführende Literatur:
Dannerer, Monika (2013): „Verwende wörtliche Rede, dadurch wirkt deine Bildgeschichte lebendiger!“ – Entwicklung von Formenvielfalt der Redewiedergabe im schriftlichen Erzählerwerb von der 5. Bis 12. Schulstufe. In Becker, Tabea & Petra Wieler (Hg.): Erzählforschung und Erzähldidaktik heute. Entwicklungslinien, Konzepte, Perspektiven. Tübingen: Stauffenburg, 295-317.